不同学科的知识之间存在着互相依存的共生关系，不同学科之间互为解释、互为补充，在相互联系中为学生构建完整的知识体系。

聋生因为听力损失，在对语言文字的领悟和运用上滞后于同龄的健听学生，因此，古诗文的教学便成为聋校语文教学中的一个难点。

为了让学生们更好地体验古代文人所要传达的心绪和意境，初三年级在语文九年级上册第三单元的学习过程中，以《湖心亭看雪》为例，尝试与美术学科开展 “共生”教学，请学生们对应课文的某一部分，根据自己的理解和想象进行绘画。

美术教师张苓为学生示范绘画手法

《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

文章语言极其精炼，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”的组合，便将天长永远的阔大境界和万籁无声的寂静气氛，全都传达出来。

余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

 绘   者：聋部初三  赵苗苗

指导教师：聋教育部  张  苓  

余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

绘   者：聋部初三 田宇航

指导教师：聋教育部 张  苓

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

 绘   者：聋部初三 崔珈彬

 指导教师：聋教育部 张  苓  

常规教学使用梳理和翻译的方法，这可以帮助学生们理解文意，但教师却无法了解学生自己“意会”到的内容。尤其在《湖心亭看雪》这篇古文中，白描和对比手法的运用，有力地抒发了作者人生渺茫的感慨，“共生”的教学方式，让学生们的领悟和想象跃然纸上，让古文与绘画相互融通、相得益彰；在帮助学生们更加深入地理解与欣赏古文的同时，也提高了他们的审美情趣和人文素养。